PROJETO DIDÁTICO: A ÉTICA NO CONVÍVIO ESCOLAR

JUSTIFICATIVA

                             Este Projeto surgi da necessidade encontrada na maioria das salas de aula: a falta de valores éticos nas relações pessoais, onde a falta de respeito de si e ao próximo é visível. Busca-se que este projeto lance oportunidades de diálogos, a propósito de uma construção da consciência ética. Portanto ele tem a finalidade de promover entre os alunos uma conscientização sobre o que é Ética e como ela influencia a cidadania e as noções de convívio social.

                            Desenvolver este espírito em meio a uma sociedade altamente corrompida, distanciada dos princípios de valores que fundamentam uma sociedade justa é o grande desafio do projeto. Dentro deste bojo a ética, a democracia, os diretos humanos e a inclusão social são temáticas prioritárias das ações coletivas  nesse início do século XXI, principalmente aquelas desenvolvidas na escola que serão pontes para as futuras, como cidadãos ativos  rumo a sociedade posterior.

FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA

                           Segundo Adolfo Sánches Vázquez (1982), a palavra ética vem do grego ethos que quer dizer "modo de ser", ou "caráter", enquanto estilo de vida que o homem adquire, este conceito remete a totalidade do homem, que é e está sendo por meio das relações sociais. Mas, pode-se definir ética como sendo um conjunto composto de conhecimentos racionais a respeito do conduta moral. Isso fica evidente desde os primórdios da ética, que assume-se como uma jerarquia  de normas de condutas empregadas nas relações humanas, sendo assim, tem-se a ética como chave das ações humanas em sociedade, e esta se encontra presente nos diversos tipos e níveis de relacionamento.

                           Portanto a vida em sociedade pressupõe a criação e o cumprimento de normas e indicações norteadoras das relações interpessoais, com intuito de possibilitar o diálogo, a cooperação, a solidariedade e o respeito entre os componentes sociais. Porém hoje na sociedade capitalista do século XXI é gritante o caos antiético que se instalou,  quando mais a sociedade, o homem  se desenvolve tecnologicamente, mas perde seus valores éticos, sua capacidade de comunicação.

                           A escola por sua vez ganha a incumbência de resgatar esta consciência comunicativa de respeito mútuo entre os individuos da sociedade, pois se encontra submergida em regras e normas que orientam seu funcionamento e a convivência entre os diferentes elementos que nela atuam. Sendo uma espécie de experimentação da realidade social em um nível elementar. Contudo tão importante quanto a própria vida, é fazer uma existencia ética de cada sujeito. Nesse sentido, as normas passam a ser compreendidas corno condição necessária ao convívio social. Em um sentido mais amplo, o ponto de partida é umcontexto pequeno, sala de aula, escola até a um contexto imenso a sociedade distribuida pelo planeta.

                            Os Parâmetros Curriculares Nacionais ao preconizar a ética como "eixo norteador" de todos os temas transversais, visa contribuir para a formação de cidadãos comprometidos em transformar as situações de injustiças, discriminações, repúdio, violência, falta de respeito etc. das relações sociais, vivenciadas pela população em seu cotidiano. Como a escola é um ambiente repleto de situações sociais que demandam princípios de postura, deve  servir de primeira instância das relações interpessoais pautadas no respeito mútuo, com propósito de promover a discussão das questões éticas na sociedade vigente.

Presumindo estes aspectos acima citadas a escola atual, segundo Yves de la Taille compete:

Lembrar e fazer lembrar em alto e bom tom, a seus alunos e à sociedade como um todo, que sua finalidade principal é a preparação para o exercício da cidadania. E, para ser cidadão, são necessários sólidos conhecimentos, memória, respeito pelo espaço público, um conjunto mínimo de normas de relações inter-pessoais, e diálogo franco entre olhares éticos. (TAILLE, 2003, p. 23)

                           Segundo este mesmo principio os PCNs destacam a ética em uma frase suprema:

“A ética é um eterno pensar, refletir e construir”. (Brasil, p. 72.)

                            Esta frase revela a essência que o projeto: “Ética no cotidiano escolar” quer despertar. Que é justamente Pensar em uma nova sociedade que esta sendo formada em nossos dias, por intermédio da escola e por seus agentes. A propósito a tão almejada sociedade baseadas nos conceitos de justiça, solidariedade, etc. Esta sociedade que será resultado de uma nova postura ética de agir, de tratar, desenvolvida no tempo presente, o hoje. Nesta perspectiva é a escola principal contribuidora para atingir esta meta. Refletir, neste trabalho árduo,  que só será alcançado por encadeamentos pautados na realidade vivida e percebida, diante das discussões, do repensar atitudes diante de situações afins. Construir critérios de atitudes coerentes com os novos paradigmas desenvolvidos. Em suma é uma reavaliação do ser, do agir e do conceber. É proporcionar aos alunos condições de reflexão e vivências adequadas de atitudes morais e sócio-culturais, coerentes com uma sociedade equitaria.

                           Respaltado na racionalidade moral, ou seja, na capacidade de dialogar, ponto fundamental na convivencia democrática, O projeto se ancora no equilíbrio que emerge da ponte entre a linha de pesquisa e trabalho em dois níveis: o individual e o coletivo. Reconhecendo, portanto, que a conduta ética decorre hoje  mais da qualidade intrínseca das regras, do que o modo participativo como foram estabelecidas e da seriedade com que devem ser cumpridas, do que da vontade individual.

                            Outrossim, é este cenário que deseja abolir o projeto, fazendo com que os alunos e cidadão possam ser participante de todo processo de transformação, que advém deles, para isso é trabalhado com   uma educação moral que proporcione às crianças e adolescentes condições para o desenvolvimento de sua autonomia, entendida como capacidade de posicionar-se diante da realidade, fazendo escolhas, e principalmente, refletindo sobre o impacto destas escolhas no âmbito da coletividade.

 OBJETIVO GERAL

                            - Posicionar-se de maneira crítica, responsável e construtiva nas diferentes situações sociais, utilizando o diálogo como forma de mediar conflitos e de tomar decisões coletivas.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

-       Iniciar, retomar ou aprofundar ações educativas que levem à formação ética e moral;

-       Levar ao cotidiano das escolas reflexões sobre a ética, seus valores e fundamentos;

-          Trabalhar a construção de relações interpessoais mais democráticas na escola;

-          Construir valores socialmente desejáveis.

CONTEÚDOS  TRABALHADOS NO PROJETO

Língua Portuguesa

- Escrita de texto considerando o gênero, o leitor, a legibilidade e a finalidade;

- Pontuação;

- Coerência e coesão;

- Letra maiuscúla e minúscula, paragrafação;

- Negociação de acordos em situações comunicativas, debatendo opiniões e manifestando seus sentimentos, preocupando-se em fazer-se entender nas conversas.

 Matemática

- Coletagem e organização de informações pesquisadas;

- Construção de gráficos para comunicação de informações;

- Escrita fracionárias e decimais;

 Geografia

- As regiões brasileiras;

- Os estados brasileiros;

Ciências

- O sitema auditivo;

- Os órgão do corpo humano que compõem o sistema auditivo;

- Problemas auditivos.

  História

- A composição de Juri  polular ( juiz, promotor, advogado de defesa e acusação, réu, testemunhas, corpo de jurados, etc. ).

 Artes

- Leituras de imagens;

-  Elementos da dramatização;

ATIVIDADES DO PROJETO

 Lingua Portugesa

- Roda de conversas sobre os problemas vivenciados na sala de aula;

-Listagem dos problems encontrados na sala;

- Produção de texto sobre o comportamento da sala;

- Entrevista com um colega sobre como resolver os problemas encontrados na sala

- Contrução de um contrato didático;

- Elaboração de um acróstico como alfabeto, correlacionando com atitudes pautadas nos valores éticos, para ser exposto na sala;

- Elaboração e registro em um diario de classe sobre o comportamento da sala

- Autoavaliação

Matemática e Geografia

- Pesquisa na internet sobre os índices de violência nas regiões do Brasil e por cada estado.

- Construção de mural com recortes de notícias de jornais abordando o tema violência escolar (professor-aluno, aluno-professor)

- Construção de gráficos com as informações pesquisadas

- Autoavaliação

 História

- Juri simulado

- Dinâmicas de grupo (relacionamento pessoal e interpessoal)

- Autoavaliação

Ciências

- Roda de conversa: Os sons que lembram a escola, a casa, o parque, a igreja, etc. ;

- Ouvir diferentes tipos de sons e os identificar;

- Produzindo sons com partes do corpo (boca, mãos, pés, etc.) e objetos (folha de palem, instrumentos musicais, etc.);

- Confecção de cartazes alertando a escola sobre os problemas causados pela exposição a muito barulho;

- Autoavaliação.

Artes

- Dramatizações de cena discriminátoria, falta de respeito no contexto social e escolar (a professora antes escolherá dois alunos e passará a cena em segredo dos demais colegas, no meio da aula eles encenam a briga, com xingamentos. Esta atividade lança um debate em torno das atitudes e valores no trato com o próximo);

- Debate sobre a dramatização;

- Exibição do filme A corrente do bem, com o objetivo de relacionar o nosso bem-estar à satisfação de contribuir com o outro;

- Autoavaliação.

 RECURSOS

  

CDs com sons variados ( passos, luta, briga, vento, etc);

Aparelho de som;

Televisão/filme;

Papéis diversos (cartolina, 40, guache, sufite);

Internet/computador/softwares;

Lápis grafite, lápis de cor e giz de cera;

 Aparelho de dvd;

Revista/ jornais;

Cola e tesoura;

Bolas

 CULMINÂNCIA

                           O projeto se findará com o juri simulado dos alunos que após assinarem o contrato didático, deixaram de segui-lo, assim estará imbutido nesta atividade todos os conhecimentos estudados no projeto, servindo de suporte a decisão da banca de jurados.

AVALIAÇÃO

                           A avaliação se constituirá em processo contínuo durante todo o projeto correlacionado à realidade cotidiana da sala de aula e sua transformação no percurso das vivências do projeto. Será considerando ponto forte da avaliação a autoavaliação do aluno, bem como o comportamento do educando em seu relacionamento com os colegas e professores.

REFERÊCIAS

Sousa, Luiz Gonzaga de. Ética e sociedade. Disponível em:http://www.eumed.net/libros/2006a/lgs-etic/1t.htm Acesso 01. Abril. 2010.

Brasil. Parametros Curriculares Nacionais:apresentação dos temas transversais: ética/ Ministerio da Educação, Secretaria da Educação Fundamental. – 3.-Brasilia: A Secretaria, 2001.

 Dinâmicas.Disponivel em http://www.mundojovem.pucrs.br/subsidios-dinamicas.php  Acesso em. Abril de 2010.

ANEXOS

DINÂMICAS DE GRUPO

TROCA DE SEGREDO

OBJETIVO: Criar maior habilidade de empatia entre os participantes grupais.

TAMANHO DO GRUPO: 25 a 30 participantes.

TEMPO REQUERIDO: 45 minutos aproximadamente.

MATERIAL USADO: Lápis e papeletas.

AMBIENTE FÍSICO: Uma sala com carteiras.

PROCESSO:

·   O animador distribui uma papeleta para cada membro participante;

·   Os participantes deverão descrever, na papeleta, uma dificuldade que sentem no relacionamento, e que não gostariam de expor oralmente;

·  O animador recomenda que todos despistem a letra, para não revelar o autor;

·  O animador solicita que todos dobrem a papeleta de forma idêntica, e uma vez recolhida, misturará e distribuirá uma papeleta dobrada para cada participante;

·  A seguir, o animador recomenda que cada qual assuma o problema que estiver na papeleta, como se fosse ele mesmo o autor, esforçando-se por compreendê-lo;

·  Cada qual, por sua vez, lerá em voz alta o problema que estiver na papeleta, usando a 1ª pessoa "eu" e fazendo as adaptações necessárias, dando a solução;

·  Ao explicar o problema aos outros, cada qual deverá procurar pesonalizá-lo;

·  Não será permitido debate, nem perguntas sobre o assunto, durante a exposição;

·  No final, o animador poderá liderar o debate sobre as reações, formulando as seguintes perguntas:

·   Como você se sentiu ao descrever o seu problema ?

·   Como se sentiu ao explicar o problema de um outro ?

·   Como se sentiu quando o seu problema foi relatado por um outro ?

·   No seu entender, o outro compreendeu o seu problema ?

·   Conseguiu pôr-se na sua situação ?

·   Você sentiu que compreendeu o problema da outra pessoa ?

·   Como você se sentiu em relação aos outros membros do grupo ?  

·   Mudaram seus sentimentos em relação aos outros, como conseqüência deste exercício ?

ESCLARECIMENTOS DE VALORES

Objetivos:

a) Demonstrar que o conceito de valores varia de acordo com as pessoas.

b) Conscientizar os membros participantes sobre o problema de valores diferentes.

Tamanho Do Grupo: Oito a dez pessoas, podendo fazer-se o exercício, com vários subgrupos, simultaneamente.

Tempo Requerido: Vinte e cinco minutos, aproximadamente.

Material  Exigido: Papel em branco, lápis ou caneta.

Redação de três frases.

Ambiente Físico: Uma sala suficientemente ampla, com cadeiras, para acomodar todos os membros participantes.

Processo:

I. O animador explica inicialmente o exercício, e a seguir distribui uma folha com frases para cada membro, para que possa escolher uma dentre as três que achar a mais importante. As três frases podem ser, por exemplo:

 Ser generoso com as demais pessoas.

Ser seu próprio chefe.

Ter amigos compreensivos.

II. Feita a escolha, formam-se subgrupos, juntando-se os membros de acordo com a escolha feita. Aqueles que escolheram, por exemplo, as primeiras frases, como sendo a mais importante, irão discutir as razões desta importância. Assim, formam-se subgrupos semelhantes, para cada combinação de frase.

III. Após uns dez minutos de discussão, forma-se o plenário, para expor a todos os participantes as razões da escolha de tal ou qual frase.

No final, haverá um momento para depoimentos sobe a experiência vivida no exercício.

  Outros Tipos de Frases

. Sair de mim mesmo para ajudar os demais.

. Poder indicar aos outro o que fazer.

. Livrar-se das normas e das leis.

. Fazer o que for moralmente correto.

. Preparar os demais para ajudar-me.

RELACIONAMENTO INTERPESSOAL

Material necessário: folhas em branco, canetas, balões coloridos.

Esta dinâmica pode ser aplicada para melhorar a qualidade do relacionamento interpessoal entre os integrantes de uma mesma equipe, a qualquer tempo.

Processo:

Para iniciar a atividade, convide os participantes para sentarem dispostos em um círculo e distribua uma caneta, uma folha de papel e um balão para cada um;

Peça para escreverem o nome completo no alto da folha, legível e, após, para dobrarem a folha de papel no formato de uma gaita, com várias dobras espaçadas igualmente – se forem seis participantes, a gaita deve ter duas dobras; se forem oito, três dobras; se forem dez, quatro dobras e assim por diante;

Na seqüência, peça para todos encherem seus balões, “descarregando” dentro deles, todos os sentimentos negativos que impedem um bom relacionamento: ciúme, desconfiança, inveja, arrogância, etc… e que, após cheios e fechados, todos os balões devem ser depositados no centro do círculo;

Agora, peça para cada participante entregar a sua folha para o colega a sua direita e este deve escrever, sem se identificar, um adjetivo que melhor define, na opinião dele, o colega cujo nome está escrito na folha. Cada adjetivo deve ser escrito em um dobra da gaita e repassado ao colega a direita.

Quando todos estiverem escrito em todas as “gaitas” (uma volta completa), peça para que os seus “proprietários” leiam, em silêncio, tudo que está escrito em suas “gaitas” – fique atento à reação dos participantes.

Convide o grupo a se manifestar sobre os sentimentos que tiveram ao ler o que foi escrito sobre cada um. É provável que o momento seja de elevada carga emotiva.

Após a participaçao espontânea de quem quiser falar, comente brevemente sobre o espírito de equipe, a qualidade do relacionamento entre eles e encerre a atividade solicitando que todos, em pé, de braços ou mãos dadas, estourem os balões que encheram no início da atividade